看見偏鄉遠距教學的春天

根據教育部的統計資料，103學年度大專院校弱勢生相對學生總人數之比率， 一般公立大專校院弱勢生佔11.52%、私立大專校院佔18.9%、頂尖大學則降低為7%， 典範科大則為17.67%，也就說弱勢生能進入公立大專校院的比率很低，而能進頂尖大學的比率則更低。 過去普遍認為教育是翻轉人身的最好機會，然而台灣的教育資源分配不均， 使得優質教育幾乎只是中產階級以上家庭子女的權利，形成資源世襲，弱勢依舊難以翻身， 最終難逃下一代社會階級複製的情形。城市裡的弱勢生的境遇尚且如此， 那身處偏鄉原民部落的弱勢生的入學處境更為艱難。為此，教育部要推動起飛計畫， 鼓勵台大等頂尖大學日間學制學士班在105學年招收弱勢生比率需達2%，未來也會擴及典範科大。 雖然這些措施是開放與增加弱勢生進入公立學校或頂尖大學的機會， 但學生具體學習準備是否充足並未被注意到，多少縣市公立明星學校早已有樂學計畫， 讓偏鄉學校的名次最佳的男女同學可以順利入學就讀，但也發生太多因基礎學科能力落差太大， 而挫敗返鄉的例子。教育部願意增加弱勢生進入公立院校的名額，是值得鼓勵的措施， 但如何紮根偏鄉學童的基礎學科能力恐怕更為重要。

華遠二十多年來的課輔模式，是招募大專生志工到各課輔據點， 以最多一對三的方式，面對面陪伴與輔導學童課業。然而對偏鄉部落的小孩， 大專生志工在學期中根本無法親臨授課，面對面教學恐怕只有寒暑假的短期營隊， 才可能實現。為徹底解決這困難，中山大學華遠慈幼圖書中心從2013年開始， 提出遠距教學計畫，藉由網路平台，期待能將類似實體教學方式的課輔，透過遠距視訊， 實現一位華遠志工老師對遠端多位(2-10位)學童的教學環境。發展初期，網路訊號很不穩定， 單槍投影畫質不夠清晰，上課-白板會反光，上課效果很不理想。兩年來，經由不斷的嘗試， 我們藉由中華電信基金會的協助，改善了網路頻寬，也採購試用各種高HQ的視訊鏡頭， 上課的白板也使用奈米級白板，終於克服了反光的問題。2015年，我們開出了七個視訊點， 最近的是高雄市六龜天主堂與六龜牙醫(陳醫師)兩個點，最遠的是台東長濱國中， 其他四個點包括高雄桃源天主堂，屏東馬仕部落，屏東獅子鄉丹路國小，與嘉義阿里山國中。 而視訊教學志工老師是由24位中山大學的學生來擔任，本學期共課輔了120位國中小學生， 對於這樣的成績，我們絕不以此為滿足，我們會不斷的檢討改進， 包括視訊志工招募、培訓、課輔教材的準備、視訊設備的精進與課輔成效的評估等。 2020年，我們專注新屋，台東與花蓮的偏鄉學子，每天將開設近十個遠距視訊班， 雖然遠距視訊課輔的效果比不上面對面的課輔效果，但我們多年的嘗試已讓偏鄉學子重建學習信心， 展開了偏鄉遠距教學的春天。